Социальное воспитание

Выступая на II съезде СПОН (1924 г.) с программным докладом о принципах воспитания аномальных детей, Л. С. Выготский отмечал: «Надо сказать, что в научной литературе и в общественном мнении очень твердо укоренилось ложное представление, что существует некоторая биологическая компенсация дефекта. Полагают, будто бы природа, лишая нас одного из чувств, как бы вознаграждает нас необычайным развитием остальных чувств, что слепые осязают необычайно остро, что глухие отличаются необычайной силой зрения. В зависимости от этого ложного убеждения задачи педагогики формулируются, как задачи развития оставшихся чувств, как задачи медицинско-лечебного характера. Слепота и глухота при этом понимались узко органически, и педагогика подходила к этим вопросам также с точки зрения биологической компенсации...

Иначе говоря, вопрос о дефектах ставился всегда грубо физически» . Этим и объяснялось то, что специальная педагогика по своей, сущности являлась «лечебной педагогикой» или «лекарственной педагогикой». Она замыкалась в узких рамках дефекта, пытаясь из него вывести все особенности психики аномального ребенка. В этом и состояла ее принципиальная ошибка, ибо психика слепого или глухого «возникает не первично из самого физического дефекта, но возникает вторично пз всех социальных последствий, которые вызывает этот физиологический дефект».